Hvorfor nu al den snak om Computational Thinking?

Computational Thinking (CT) er en problemløsningsmåde, der anvendes, når man designer digitale produkter. CT omfatter dekomposition (nedbrydning af problemet), mønsteridentifikation (blandt delelementer), abstraktion (identifikation af generelle sammenhænge) og algoritmedesign (løsningsforslag i form af trin eller proces). CT må ikke forveksles med programmering, idet programmering blot er den konkrete måde man omformer resultatet af CT-processen til en applikation, der kan afvikles på en computer.

Computational Thinking er et relevant begreb på ungdomsuddannelserne af flere grunde.

Det 21. århundredes udfordringer skal mødes af det 21. århundredes kompetencer. I undervisningsministeriets handlingsplan for teknologi i undervisningen fremhæves, at hver enkelt barn, ung og voksen skal have forståelse for teknologien, så de kan forholde sig kritisk til den og forme den frem for blot at bruge den.

Med Computational Thinking udvikles elevernes digitale kompetencer og evnen til at inddrage digitale værktøjer i arbejdet med og løsningen af konkrete problemstillinger. CT lægger naturligt op til, at undervisningen tilrettelægges, så der samtidig arbejdes med andre vigtige kompetencer som evnen til at samarbejde, tænke kreativt, formulere problemstillinger og komme med løsningsforslag. Elevernes arbejde med Computational Thinking i en sådan sammenhæng gør eleverne i stand til at begribe computerens muligheder, indflydelse og udfordringer i den globaliserede verden, de er en del af.

For underviserne kan arbejdet med Computational Thinking som metode være med til at udvikle, kvalificere og perspektivere det nuværende pædagogiske arbejde med it i undervisningen. Underviserne har gennem flere år arbejdet med at inddrage digitale værktøjer på pædagogisk og didaktisk værdifulde måder. Næste skridt i denne proces kan være at inddrage Computational Thinking.

På ungdomsuddannelserne arbejdes der mange steder i forvejen med udgangspunkt i problembaseret læring. Inddragelse af Computational Thinking styrker denne læringstilgang. Ved samtidig at tænke i mere elevdrevet undervisning fx gennem en aktiv inddragelse af eleverne i udformning af de problemstillinger og mulige løsninger som undervisningen baseres på, vil også innovationskompetencerne komme i spil. CT lægger naturligt op til en sådan undervisningsform, hvor digitale værktøjer samtidig anvendes i løsningerne og elevernes evner til at samarbejde sættes i fokus.

Med denne tilgang kan Computational Thinking perspektivere undervisernes argumenter for at inddrage digitale værktøjer mod fremtiden, samt kvalificere de pædagogiske metoder som underviseren bruger i forvejen. For eleverne vil de digitale værktøjer blive inddraget som problemløsningsværktøjer hvorved de visualiserer elevernes fremtidige måder at løse problemstillinger på.

Michael Lund-Larsen, 
Centerchef 
Direkte: +45 2044 2040
e-mail: mll@aabc.dk

Udviklingsafdelingen      Det Nationale Videncenter for e-læring